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论小学英语会话教学的应用操作

学校名称:陕西师范大学御锦城小学 作者:惠西柯 更新日期:2019-10-08


[内容摘要]  目前小学生“听、说、读、写”的能力中,较弱的就是“说”的能力,尤其体现在低年龄段学生中。儿童时期正是孩子语言模仿能力最强的时期,他们不仅善于模仿,而且敢于模仿,这就决定了小学英语教学的基本模式,即以听说为主线,通过交际性的听说训练来引导学生。因此在小学英语课堂中会话教学对学生的培养有着特殊的重要意义。
[关键词]    会话教学   小学英语课堂  应用操作
前言:
小学英语会话教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
正文:
一.搭建英语会话平台,让学生有机会说英语
1.老师问学生答
老师不指定绘画范围,不需要用特定的句型,学生会什么就说什么,甚至是几个简单的单词,尽量使学生感到轻松,敢于开口,既能增进师生用英语对话的机会,又能建立融洽的课堂交际氛围,同时谈论学生身边的事,他们兴致也会随之提高,听说兴趣就更浓厚了。
2.“滚雪球”串联
在会话教学时注重一种滚雪球的意识,即在新授课时,把以前学过的知识适时加入,好比山顶上滚落的小雪球,顺着山势往下滚,越滚越大,最后形成一个大雪球。
3.值日报告
学生自我介绍或自由组织一组对话,也可随意挑选同学回答问题,学生有着强烈的表现欲,这一小小的平台给了他们一个表现的机会,促使他们用英语真实的交流。
4.专题演讲
题目可以自定,演讲的内容可跟课文有关,也可联系实际或者教师根据需要每日更换,也可以在规定时间内用同一题目,比较学生的演讲能力。
二.模拟真实情景,让学生表演英语
语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是灵活多变的。作为老师就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演和讲解,给学生建立一个整体概念,从语言、语法和运用等方面充分调动学生积极性,让学生在好奇心的驱使下通过试听了解所要学的语言,理解其含义及运用场合。不但训练了学生听的能力,也激发了学生说的愿望,使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。
三.保证训练密度,让学生说英语
语言的训练是一种技能的训练过程,因此,在平常的课堂教学中要注重强化对学生口语的训练密度和训练形式。如结合实际情况制定以团体为主,大团体与小团体结合的训练方式,保证学生人人参与课堂教学活动,让他们先听懂,逐步学会说,然后通过小组操练,然他们互帮互学,最后抽查若干学生或若干组。或者让学生自由组合或同桌进行对话操练,然后指定学生进行竞争评优,从而激发学生要说的欲望。无论选择哪一种结合方式,只要增强学生的训练密度,都会对提高教学的质量有帮助。
四.丰富训练方法,让学生说英语
“兴趣是最好的老师”教师要善于激发学生说英语的兴趣,只有这样他们才会乐于学、主动学。因此在课堂教学中教师要努力营造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。运用多种多样的操练方法,使英语课堂体现出学生学习的主体性和创造性。要充分利用学生的身心特点,在教学中采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力,通过“用中学,雪中用”来培养学生运用英语进行交际的能力。如在学《Merry Christmas》主题时,可把教室布置成圣诞节的场景,按照西方国家的过节习俗进行整合。学生可在玩中复习巩固,既符合学生乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,在愉快的氛围中,巩固学到的知识,锻炼了运用语言的能力。
总结:
无论从学生的心理特点,还是从教材本身出发,对于英语教学来说,会话课已变得十分重要。
参考文献:
1.肖龙海.表现性学习的理念[J].课程·教材·教法.2006(2)
2.陈琳. 英语(新标准)[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.
 
 

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