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如何减轻中小学生的课业负担

学校名称:河南省鹤壁市城乡一体化示范区刘寨中心小学 作者: 廉冠宇 更新日期:2019-07-04

      【摘要】:减轻中小学的课业负担,一直是我国教育界的热门话题,也深得社会各界人士的关注。多年来,很多人在研究素质教育,减轻学生可负担方面做出了很多努力。长期以来,学生课业负担过重已成为教育的普遍问题。作为教师通过激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯、改进教学方法、培养良好的心理素质;在课堂教学中努力创设愉快、轻松的学习环境,为学生整体素质的提升打下坚实的基础,还学生快乐的童年。
      【关键词】:中小学生;课业负担;减负 
      如何减轻中小学生的课业负担 ,中小学生课业负担过重,已成为普遍现象,这不仅影响了学生的身心健康,而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。减轻课业负担已成为学生最追切的要求。 笔者教学之余,就此做了较长时间的思考,下边就谈谈自己的几点粗浅的、不成熟的看法。
一、不断“充电”提高课堂效率
      提高课堂效率是减轻中小学学生课业负担的主要途径。而提高课堂教学效率的关键是教师要具有高水平的教育教学知识。“给学生一杯水,自己要有一桶水。”作为一名教师,如果他本身掌握的知识就很有限,那么要想引起学生的兴趣、提高课堂教学效率简直是天方夜谭。所以我认为教师要多方面掌握高水平的教育教学知识。经常学习教育教学理论,订阅各种教育刊物,从中获得教育新信息,吸收新营养;积极参加群众性的教研活动,取长补短,抛弃陈旧落后的教学方法,吸取成功新颖的教学方法;在实践教学活动中,要走特色之路,因材施教,因地制宜,设计出新颖、富有活力的教学过程。
      教师高水平的教学方法是提高课堂效率的关键。要真正的减轻学生过重负担,其关键是课要上得好。教师仅具有高水平的教育教学知识还不够,还要具备把这些知识传授给学生的方法。一堂毫无生气的课,会使学生毫无学习兴趣,教师讲得糊里糊涂,学生听得模模糊糊,教学效果可想而知。相反,如果教师能够因材施教,因地制宜,采取恰当的教育教学方法,那么在课堂上就能够充分调动学生的学习积极性,使学生的思维空前活跃,师生配合达到一种默契,学生学得轻松,教师教得舒心,学生当堂就掌握了应该掌握的知识,完全没必要搞什么题海战术。无形中就减轻了学生的课业负担。所以每个教师都应该追求高艺术的教学方法,使自己的教学达到“随风潜入夜,润物细无声”的理想境界。
      “授人以鱼,不如授人以渔”,教学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会理论联系实际地应用知识,这正是减轻学生课业负担所需要的能力,是素质教育的体现。
二、在愉快的心理环境中完成作业
      在以往的教学中,我常常发现,有时老师布置的作业并非太多,但学生仍叫苦连天,感到非常厌烦和疲劳。 这是为什么呢? 通过较长时间的思考与分析,我从儿童心理学中找到了答案:“单调重复的形式,很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”原来那种单调的、乏味的抄抄写写,题海战术,给学生的心理上带来了厌烦情绪,造成了沉重的心理负担。 怎样改变这一点呢? 儿童心理学的研究表明:儿童认识事物,感性认识占主要地位;对事物的好恶,常带有浓厚的感情色彩。对于自己喜欢的、感兴趣的事,常能自觉地去做,甚至能达到废寝忘食的境界!
       因此,教师在布置作业时,不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要,而且更要根据学生的心理特点,考虑到学生的心理需要,精心设计出既符合教学要求,学生又感兴趣的、形式多样的作业,既不忽视机械记忆的作用,又注重意义记忆的培养,让学生用多种记忆的方法,去自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识。
      例如:可以把单调的读书改变为让学生自己制做朗读录音盒带,然后在班级交流。可以让学生自愿结合,自编自演简单的课本剧,寓作业于有趣的活动中;可以把单调的字词抄写改变为定期字词夺标竞赛,让学生在成功的喜悦中得到心理上美好满足等等。
总之,教师在布置时,尽量地做到作业的趣味性和形式的多样式、新颖性,从而达到减轻学生心理负担过重的目的,让学生在愉快的心理环境中轻松地完成作业。
三、遵循曲线规律,科学安排时间
      遵循遗忘曲线规律,科学地安排作业的时间 小学生70%的作业是为了加强记忆,巩固知识。由于小学生年龄孝意志弱、易疲劳,因此教师在布置作业时,不但要注意到小学生的生理特点,而且还要根据“遗忘是先快后慢”这一遗忘曲线所显示的规律,根据教学步骤和要求,把每课的作业肢解成若干个部分,科学地安排作业的时间,让小学生在不同的时间里分步完成,尽量做到“常常有作业,每次都能当堂完成。”让学生少做、勤做,及时加强记忆,以后反复再记,克服“学生闲时无事,忙时无暇”这一不良现象。
四、相信学生,作业量上加弹性
      充分相信学生,在作业的量上多加些弹性,让学生自己去决定 “让学生做学习的主人。”不但在课堂教学时要这样做,在布置作业时,也要充分相信学生、克服那种“唯恐学生学不会、记不牢而让学生多写多练”的思想。
      对于那些非主要的作业,能让学生少做的,决不让学生多做;能不做的,决不让学生做;能用阅读、思考形式解决的,决不让学生用体力操作的形式去完成。最好是大胆地把作业“做与不做”的权力下放给学生,让学生根据教师的要求,结合自己的学习实际情况,自己去决定“是做还是不做,是多做还是少做。” 这不仅有利于减轻学生的作业负担,而且更有利于学生自学能力的提高和学习自觉性的培养。
      “轻负担、高素质”是我们教育的美好愿望,在教育教学学中努力创设一个愉快、轻松的学习环境,为学生整体素质的提高打下坚实的基础,学习便不是负担,这样才能真正减负,还学生快乐的童年。  

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