服务热线:
010-51945040
当前所在位置: 主页 > 优秀论文 > 一等奖获奖论文 >

多媒体教学竞显数学风采

学校名称: 作者: 更新日期:2019-04-29

      【摘要】小学数学是一门重要的基础学科课程,对于学生的认知能力和发展有着重要的作用。而多媒体信息技术与乡村小学数学教学的有机结合对于活跃课堂气氛、丰富教学手段、提高教学质量和效率有着其他教学手段无可替代的功效。在乡村学校从教多年,我深刻体会到多媒体信息技术应用对于乡村小学数学课教学的诸多优势,对其实施策略进行了研究,有效应用多媒体能竞显数学课教学风采!
      【关键词】多媒体信息技术 乡村小学数学  教学优势  有效实施 竞显风采
       《义务教育数学课程标准2011版》中明确提出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注重信息技术与课程内容的整合,注重实效。学科教学必须与时代接轨,与信息技术有机结合,提高课堂教学的时效性。在此,我结合多年的数学教学经历,就乡村学校小学数学教学中使用多媒体信息技术,谈谈体会。  
一、多媒体信息技术应用在乡村小学数学课堂的诸多优势。  
      (一)运用多媒体教学,生动形象,提高学生学习数学的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供身临其境的教学场景,让抽象的知识变得生动形象,让枯燥的知识变得生动有趣,既丰富了教学内容,又加深了学生对数学知识的理解。教师利用多媒体教学手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上,调动学生学习数学的主动性与积极性,从而促进他们学习新的知识与技能。如我在教学《折扣》这一内容时,我借助多媒体的展示,选择了节日超市购物这样一个与学生息息相关的教学情境,通过“六五折”,“折上折”等让学生理解“折扣”“优惠”“划算”等含义,从而解决生活中的实际问题,整节课学生在兴趣中学习,学习兴致都很高。
      (二) 运用多媒体教学,突出重点、突破难点,有效地提高数学教学质量。众所周知,一节课的教学重点和教学难点比较抽象,传统的教学方式很难表现这些知识内容,而我们利用多媒体信息技术就可以使抽象的知识具体化、形象化。在小学数学课堂上,大家可以充分利用多媒体动画、视频,幻灯等,轻松地呈现具体生动的事物形象,使教学过程更具趣味性,克服传统教学不够直观形象的不足,处理传统教学手段难以处理的问题,激发学生的学习兴趣,在学生积极参与数学活动的过程中,不知不觉突出了重点、突破了难点,从而达到了事半功倍的教学效果,提高了我们的课堂教学质量。例如:六年级下册我们在向学生介绍“圆锥”这一概念时,可以借助多媒体技术给出圆锥形状的图片、实物。如,谷堆、铅锤等,然后将与实体轮廓相吻合的几何体覆盖在实体表面,接下来,去掉实体,只留下其轮廓线即几何图形。通过这种形式,学生就能很形象地理解圆锥的概念了。
      (三) 运用多媒体教学,增加课堂容量,更好地提高课堂教学效率。多媒体课堂教学和我们过去的“一支粉笔、一块黑板,一张嘴”的传统教学方式相比,效率效果都是不言而喻的,在同样的一节课内,老师可以向全班学生传授更多的数学内容,通过多媒体课件演示可以加快教学节奏,扩大教学容量,从而更好地提高课堂教学的效率,同时,学生也能够运用知识举一反三,触类旁通,解决相关问题,提高自学能力。且由于教学容量的增加,一些本来课后完成的巩固练习,教师就可以当堂解决,使学生及时加深对知识的理解掌握,这不仅减轻了学生的作业负担,而且让学生有更充足的时间去学习课外丰富多彩的知识。学生的知识面得到的拓展,得到了延伸。例如,教学《植树问题》时,老师运用多媒体让学生理解“什么是间隔”,“两头都栽”,“两头都不栽”,“一头栽一头不栽”以及“在曲线上栽”等问题,然后把“植树问题”延伸到“装路灯”,“摆花”,“插彩旗”等其它相关题目,从而扩大了“植树问题”的课堂容量。
二、多媒体信息技术在乡村小学数学教学的有效实施。
      (一)更新理念,提高素养。乡村学校的教师与县一级教师相比,运用多媒体的意识淡薄一些。老师们往往只在上公开课时才使用多媒体教学,在日常的教学中有的老师并没有把现代化的教学方式当作第一辅助工具。所以我们要大力提倡多媒体教学的优越性和迫切感。只有更新理念,与时俱进,才能进行教学改革。教师必须先提高自身的教育教学素养,不断学习数学专业知识和教学理论,学习如何利用信息技术为教育教学服务,学习如何合理运用信息技术组织教学。同时,教师还必须提高自己的信息技术素养,平时多学习,多接触。学习制作课件、录制微课等,能熟练运用多种信息技术辅助数学课堂教学。这样才能真正发挥多媒体的辅助作用。
      (二)制作课件,优化课堂。一堂好的课必须有能够贯通整个课堂的优秀课件,零散的图文视频材料虽能提高学生的兴趣、丰富课堂教学,但还不能正真体现信息技术教学的优越性。教师应以数学教学为根本出发点,依据课程标准、教学进度对教材做深入的理解,运用多媒体信息技术制作教学课件,发挥信息技术辅助课堂教学的优势,优化课堂教学,提高教学效果。作为一名数学教师,自己制作教学课件,也是一个重新备课的过程。记得我上四年级的《沏茶问题》一课时,我课前进行了充分的准备,用了大量的时间制作了一组精美的课件,把整堂课贯穿于李阿姨来做客,让客人尽快喝上茶,合理安排时间,等一系列的多媒体教学中,学生学得十分轻松,活跃,充分发挥了多媒体的优势。这一堂课后来在参加“一师一优课,一课一名师”视频晒课活动中荣获了市级二等奖。  
      (三)处理师与生、教材与多媒体的关系。现代课堂的四个要素为教师、学生、教材、多媒体。多媒体的优越性和有效性是非常好的,但是多媒体不能脱离教材,不能取代教师的主导作用、学生的主体地位。在整个教学过程中,教师是管理和组织者,通过多媒体这一媒介帮助学生更好地了解教材,学习教材。教材、多媒体都是固定的,而学生是个性鲜明的,教师要注重个性化教学,充分挖掘每个学生的学习潜力。因此,我们教师在教学中应灵活处理师与生、教材与多媒体的关系,坚持以学生为主体、教师为主导,正确利用多媒体来辅助教学。如上《统计》这一内容,我利用多媒体先给学生播放一段路口视频,让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车,几辆公共汽车,一遍放完后,很多他同学都说:“老师,太快了,再来一次。”我不吭声,满足了他们的要求,再播放了一次,播完了以后,同学们还是来不及记录。然后我问学生:为什么看了两次都为未能记录下来呢?你们在小组里讨论一下,有没有办法能又快又准确的记录下来呢?同学们各抒己见,很快就想到了分工合作,有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车,1分钟视频播完后,各个小组都有了统计结果。在这样的活动中,教师引导学生明白了一个人的力量是有限的,自然而然就进行了小组合作进行统计。  
      (四)多媒体教学与传统课堂教学的有机结合。多媒体课件是课堂教学内容的主要载体,教师要通过课件的演示来调动学生的积极性,从而高质量地完成教学工作。但是教学活动过程的核心是师生之间的知识与情感的互动交流,这种交流是多媒体信息技术所无法取代的。过分依赖多媒体教学,过分依赖课件,虽然能够激发学生的学习兴趣,但有些时候,面对着直观的画面,学生会忙于接纳却疏于思考,表面上看课堂很是热闹,其实学生没有能够深刻理解教学内容。甚至会给教学带来负面的影响。因此,在课堂教学中,教师应积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学的整合,要恰当地选择多媒体课件的运用时机,客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学,让多媒体信息技术更好地为乡村小学数学课堂教学服务。
      多年的教学实践表明,将多媒体信息技术恰当、适度地融入乡村小学数学教学中能充分调动小学生学习的积极性,激发小学生的学习兴趣,并能很好地突破教学重难点,打造良好的、高效的、实用的课堂,竞显数学课教学风采。因此我们乡村教师要跟上时代潮流,顺应信息技术发展趋势,将多媒体教学的优势充分发挥出来。

 
广西桂林灵川县九屋镇中心校
龚代珍

上一篇:浅谈小学生阅读习惯的养成及阅读能力的提高

下一篇:校本教研的实践与探索