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浅谈小学生阅读习惯的养成及阅读能力的提高

      现在全国小学和初中已经统一使用统编语文教材了,这是一个趋势。“高考命题方式也正在进行很大的改革,而且在悄悄地改”——阅读速度,以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到1万字;阅读题量也增加了,比去年悄悄增加了5%-8%。这意味着高考的阅读面也在悄悄变化,哲学、历史、科技什么类型的内容都有。学生阅读能力的提高已经迫在眉睫了。
      培养小学生的阅读习惯,提高小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。从宏观而言,阅读和写作一样是没有"定法"的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有"法"可依。下面就培养习惯,提高能力,结合教学的实践谈谈自己的一些体会。
      一、早读晚看,家校配合
      “一日之计在于晨”,早晨是人一天之中最清醒、记忆力最强的时段,因此“早读”是一种最有效的阅读方式。每天早上,让孩子们大声朗读文章,这有利于实现动眼、动口、动耳、动手、动脑有机结合,“五动”有机结合有利于培养孩子的语言感知能力,形成良好的语感;同时大声朗读也有利于清除睡意,实现睡眠与清醒之间的平和过渡。“晚看”是指让孩子在每晚睡觉前读半小时课外书,这样既可以让孩子能参与阅读,更多的涉猎课外知识,也可以让他们从白天的活跃状态之中静下心来,以便快速进入睡眠状态。
      养成“早读晚看”的阅读习惯,不仅需要每位孩子付出更多的努力,还需要老师和家长的不断配合。小孩子本身好动,耐不住寂寞,所以家长和老师要时刻提醒他们,以免“三天打鱼,两天晒网”;同时,小学阶段的孩子识字不多,独立阅读能力差,这就要求家长和老师从旁辅助,通过教读,领读等方式让他们越过阅读障碍,获得阅读乐趣。
      二、合理赞美,培养兴趣
      “兴趣是最好的老师”,阅读是一个不断坚持,不断感悟的过程,并非一蹴而就,因此让孩子们在阅读中获得乐趣才是让他们坚持下去的终极理由。我时常利用课外活动时间在班上读故事书,让他们不用自己读书就能感受阅读,孩子们在这种“有声阅读”中常常身临其境,同喜同悲。这些活动的持续开展,我明显感觉到孩子们对读书产生了浓厚的兴趣,他们慢慢地运用自己的“土办法”去钻进书本,自己去寻找书中的乐趣。
      三、利用课堂,设置悬念
      对于学生来说,最重要的教育来自学校,来自教师。叶圣陶曾说:“能引导学生自己动脑筋,自己得到真理解,这是好的教法。”因此合理利用课堂,合理设置悬念,吊足孩子胃口,激发他们自己去寻找答案是一种简约而不简单的教学方式。
为了培养孩子们的阅读兴趣,我会在课堂故意设置一些悬念,充分利用他们的好奇心理,让他们自觉的去查阅资料,翻阅书本。小学阶段的孩子爱上阅读其实只需要一个很简单的理由,不需要为了什么,仅仅是为了好奇心。作为老师,不在于你教了多少知识给学生,真正重要的是教会孩子如何发现、如何创造,如何将孩子们好奇心充分利用,我想这个课题不仅仅属于教师,它更是一个所有家长乃至整个社会都需要关注琢磨的话题。
      四、适度放手,自主选择。
      所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同理,一千个孩子就有一千种阅读的方式。我们无法评论哪一种方法更好,只能探求那一种方法更适合哪一个孩子。我们常说“因材施教”,那么,孩子们也应该有属于自己独特的阅读方式。不过我们这里探讨的因材绝不是肆意妄为,它应该像散文一样“形散而神不散”,那如何达到这样一种境界,我觉得可以采取桑代克“尝试错误说”提倡的方法,在不断的尝试中去寻找真理,因为真理永远需要人们不懈的追求。
      在教学中,我经常让孩子们相互交流阅读经验和阅读成果,通过同伴间的相互补充,能激发很多孩子的奇思妙想,虽然孩子们的想法很多时候让我感觉无厘头,甚至捧腹大笑,但是不可否认,这确实是他们自己特有的感知结果,这恰恰是一种对文本的个性化解读,也恰恰成了孩子最大的期许——单纯的追求自己最想得到的东西。
      五、营建集体,互帮互助
      集体,可谓很多种,但我觉得对于学生来说最直接,最能受之感染的莫过于班集体。班集体的力量可以称为老师和学生的精神支柱。如果班上有一个良好的阅读氛围,我想集体中的每一个人必定受益匪浅。
      在实际操作中,我将全班分为几个阅读小组,让每个小组自己选择阅读材料,每个小组在组长的带领下自主阅读,相互分享阅读心得,然后在班会课上向全班分享阅读感受。与此同时,我们利用班会课,时时开展一些读书引导活动,让更多的孩子加入阅读的队伍,让一个孩子带动一群孩子爱上阅读。在这个过程中,虽然孩子们认字不多,但是通过齐心协力,总归还是有许多心得体会,虽然啼笑皆非,但是仍然收获颇丰。
      六、指导方法,授人以渔
      “授人以鱼不如授人以渔”,作为老师最重要的使命不是将浩瀚的知识海洋搬给学生,而是带着学生一起去寻找进入知识海洋的通道,交给学生进入知识海洋的诸如“芝麻开门”一般的密钥。对于阅读习惯培养而言更是如此,天下书籍瀚如烟海,老师不会也不能整堆搬给学生,交给学生读书的方法才是老师最重要的使命。下面我就说几种提高阅读能力的读书方法。
1、比较性阅读
      著名教育家乌申斯基说过:"此较是一切理解发和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程的正迁移,收互开阔视野,启发思路的效果。在小学语文教材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选材不同的文章,都可以通过比较性阅读来了解其内容,揣摩其技巧。如《鲁班造伞》与《景阳冈》,同样是写人,都是表现了"技艺高超"这一主题;鲁班手艺高强,武松武艺高强,但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析,便会得出结论:要反映相同的主题,可以选用不同的体裁。《鲁班造伞》采用民间故事的形式,可以达到目的;而《景阳冈》则运用小说这一形式,同样达到了目的。上述阅读,学生在比较中学会辨别,在比较中抓住特点,在比较中培养了能力,可谓收益不少。
2、求解性阅读
      教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。过易,缺乏思考性,学生往往会觉得"易如反掌";过难,思而不得,读而不知所措,学生会产生畏难情绪,丧失自读的信心。因此,一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解,则可以提出几个阶梯性的问题,引导学生寻求正确的答案。最好的方法是:学生对问题产生兴趣,似有所悟,跃跃欲试,甚至自发展开讨论,这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时,可以先板书出几道思考题让学生自读:(1)为什么第一轮比赛田忌输了,而第二轮此赛却赢了?(2)本文的中心句是什么?(3)你读了这个故事后有什么启发?学生根据思考题,认真阅读课文,既抓住了中心句,又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变(调换马出场顺序),还懂得了在对抗性况争中,胜败的因素有时不光在物质条件,策略的优劣也起重要的作用的道理。
3、拓宽领域以提升学生语文素养
      学生对文本的理解有自己独特的感受、体验和理解。这种独特的感受、体验和理解就是学生的个性化感悟。教会学生阅读的方法,通过老师所设计、开发的阅读资源,构建具有个性的阅读教学课程,将阅读与学生的生活相结合,尽可能地设计密切联系学生生活实际的阅读资源,优化教学的配置,给学生创造合理、优越的阅渎环境。开发优秀的教学课程,倡导教师、课程和学生之间平等对话,教师要设计、考虑学生的个体差异。而优秀的阅读教学课程是教师和学生进行交流的基础,也是适用于对话的对象;而学生和老师一样,在阅读中扮演着一个对话者身份,学生在老师的指引下,根据自己的思维从不同角度和不同的角色进行独立思考。教师应该鼓励学生进行个性化阅渎,针对一个问题从不同角度去发表不同的见解,激起学生的主体意识和创新思维,并让学生结合自身的生活实际,从各自的视角去理解文本的含义给学生一个自由的阅读空间。对于同一个问题,鼓励学生采取多种表达方式,或者使用语言,或者进行角色扮演,或者用图片描述,展开想象,进行多样化表现,深入文本内涵,重构文本形象,去呈现自已的个性化体验。
      阅读教学得法于课内,得益于课外,课外阅读拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野,陶冶了学生的情操,提高了学生的思想素质。所以,有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练,去培养和发展课外阅读,学生会养成越读越爱读的良好习惯。

 
鹤壁市淇滨区钜桥镇李常村中心校    
靳玉生
 

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